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la educacion,ciencia y tecnologia

¿Qué es Ciencia, Tecnología y Sociedad?

Ciencia, Tecnología y Sociedad, CTS, corresponde al nombre que se le ha venido dando a una línea de trabajo académico e investigativo, que tiene por objeto preguntarse por la naturaleza social del conocimiento científico-tecnológico y sus incidencias en los diferentes ámbitos económicos, sociales, ambientales y culturales de las sociedades occidentales (principalmente). A los estudios CTS también se les conoce como estudios sociales de la ciencia y la tecnología.

Sus orígenes se remontan a la década de los 60, con la movilización social por los problemas relacionados con el desarrollo tecnológico. La preocupación por la ciencia y la tecnología se venía manifestando desde la segunda guerra mundial, aquella que dejó más de cuarenta millones de muertos, con la posición de varios físicos que cuestionaron e incluso abandonaron sus experimentaciones en el campo de la energía nuclear, decepcionados por la forma como sus trabajos de investigación habían sido utilizados en la producción y utilización de la bomba atómica. Estos científicos buscaron otras ciencias, como la Biología, para trabajar desde allí por un conocimiento que contribuyera a la vida y no a la destrucción de la misma2 . La ciencia, sinónimo de razón y de verdad, de progreso de la humanidad, parecía señalar el límite de su utilización a través de la creación de la bomba.

La preocupación por el desarrollo tecnocientífico creció y se multiplicó en los sesenta, bajo el escenario de la tensión internacional por la carrera armamentista y bajo el creciente deterioro del medio ambiente (Waks y Rostum, 1990). Cada vez se hizo más evidente una sensación de temor y frustración generalizados, cuya fuente de origen parecía estar ligada a la ansiedad sobre el desarrollo científico-tecnológico. En este contexto, se iniciaron diferentes propuestas sobre los valores de la civilización industrial. Por un lado, se propugnaba un cierto rechazo al desarrollo tecnológico, cuyas expresiones radicales estuvieron en las manifestaciones estudiantiles de los años sesenta y comienzos de los setenta, tanto en Europa como en Norteamérica, dirigidos principalmente contra la guerra del Vietnam; el uso del napalm se convirtió en el símbolo de los excesos de la civilización científico-tecnológica de aquella época3 . A ello se sumaron las denuncias sobre catástrofes relacionadas con la tecnología, como los primeros accidentes nucleares y los envenenamientos farmacéuticos. La preocupación por el tema ambiental ha estado íntimamente relacionada con el desarrollo científico-tecnológico, y, en particular, con la concepción de dicho desarrollo.

Esta protesta social, de la que salió el movimiento ambientalista y el hipismo como expresión existencial, fue canalizada en los espacios académicos de las universidades, tanto norteamericanas como europeas e incluso latinoamericanas –tal como se desprende de los trabajos de Jorge Sábato y Amílcar Herrera al sur del continente, en la óptica por buscar un espacio de desarrollo tecnológico más adecuado para esos países– (Vaccarezza, 1998). La movilización social sobre la ciencia y la tecnología pasó a la preocupación académica, sin perder su capacidad crítica.

En conclusión, de una postura antitecnológica y antisistema, presente en la década de los 60, se derivó hacia una actitud más positiva que pretendió dilucidar qué valores culturales subyacen detrás del logro tecnológico (Cutcliffe, 1990).

Si el siglo xx fue el de la ciencia, también lo fue para la democracia, que libró una de las más importantes batallas durante la década del 60 en la extensión de los derechos civiles frente a las amenazas relacionadas con el desarrollo científico-tecnológico (Sánchez Ron, 2000). Es en este contexto donde surgen los estudios en Ciencia, Tecnología y Sociedad.

Se considera que desde los años setenta se generaron dos grandes tendencias en los estudios CTS. Una, preocupada por los orígenes epistemológicos y sociales del conocimiento (estos últimos como reacción a la tradicional filosofía de la ciencia centrada en los aspectos epistémicos de las teorías sin mayor articulación con el campo social); tal línea, en sus orígenes, fue cultivada principalmente en Europa y tuvo como sede inicial la Universidad de Edimburgo; la segunda, de origen norteamericano, ha estado centrada en las consecuencias de ese conocimiento en los diferentes espacios de la sociedad, y es lo que permite comprender la creación temprana de oficinas de evaluación de tecnologías y la implementación de políticas públicas en ciencia y tecnología en Estados Unidos (González, et al., 1996).

Los estudios CTS se han concentrado sobre todo en tres campos (González, et al., 1996; Waks, 1990):

• En el de la investigación, promoviendo una visión socialmente contextualizada de la ciencia y la tecnología.
• En el de las políticas de ciencia y tecnología, defendiendo la participación pública en la toma de decisiones en cuestiones de política y de gestión científico-tecnológica.
• En el educativo, tanto en la educación secundaria como universitaria, contribuyendo con una nueva y más amplia percepción de la ciencia y la tecnología con el propósito de formar una ciudadanía alfabetizada científica y tecnológicamente.

Desde sus inicios, los estudios CTS han buscado promover y desarrollar formas de análisis e interpretación sobre la ciencia y la tecnología de carácter interdisciplinario, en donde se destacan la historia, la filosofía y sociología de la ciencia y la tecnología, así como la economía del cambio técnico y las teorías de la educación y del pensamiento político.

Construcción y destrucción del conocimiento con el empleo de los Tics

 

Las Tecnologías de la información y de la comunicación (TIC"s) hacen referencia a un concepto empleado para designar lo relativo a la informática conectada a Internet y, especialmente, el aspecto social de éstos. Las TIC"s se han constituido en un conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información. Integran nuevos soportes y canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos informacionales.
La utilización de las TIC"s con objetivos de comunicación, entretenimiento o diversión, entre otros, parece ser el aprendizaje que está resultando cada vez más útil para la vida cotidiana fuera de la escuela[3]
Los docentes reconocemos a estos medios como formas de facilitar el acceso a la información, sin embargo en la práctica el uso que le da cada grupo hace de la información que se encuentra circulando, la información que se anexa o que se extrae de esta inagotable fuente, sea usada para construir o destruir el conocimiento. Justamente el rol de las instituciones y de los docentes esta en ayudar a que el uso académico crezca, más que el empleo lúdico. En las últimas décadas las TICs, han tenido un gran crecimiento, trayendo como consecuencia un impacto variable en la vida en general y en la educación en particular, de acuerdo a Guerrero[4]ha llevado a la humanidad a un estado en el que se le hace muy difícil a cualquier persona tener el conocimiento actualizado en cualquier esfera del saber, pues el volumen de información que se publica es demasiado grande.
A este respecto la UNESCO[5]indica que las instituciones de educación docente deberán optar entre asumir un papel de liderazgo en la transformación de la educación, o bien quedar rezagadas en el camino del incesante cambio tecnológico.
Retomando el tema, se aprecia que el empleo que realizan unos y otros, es de por si diferenciado en su intencionalidad. No se puede dejar de mencionar que las ubicaciones, paginas, sitios y otros, a los que cada grupo accede son cualitativamente diferentes.
En la práctica hablamos de una destrucción del conocimiento, fundamentado en las experiencias masivas de que las TICS han facilitado también la piratería, el hurto de ideas, la apropiación, la irresponsabilidad en los trabajos de estudiantes, el abuso de las reglas del lenguaje y otras felonías. Si bien la cantidad de información es basta, los estudiantes difícilmente diferencian una información confiable de una que no lo es. Ni hablar del uso lúdico, de encuentro informal y otro que le dan los estudiantes. En términos generales se aprecia que las TICS han servido para los estudiantes, básicamente para permitirles un trabajo académico menos responsable.
Dentro de la construcción del conocimiento, constituye una rareza apreciar estudiantes que emplean las TICs para relacionarse con grupos de otros estudiantes o académicos o para investigar un tema en particular.

Rol del docente y estudiante y empleo de las Tics

Pese a los esfuerzos que desde la perspectiva de cambio, se ha tratado de incorporar todavía las respuestas en cuanto a un uso académico de la información especialmente del internet ha tenido sus reveses. En estas dificultades, los docentes tienen parte de responsabilidad, ya que el uso que se realiza de las TICs es básicamente consultivo y limitado por las dificultades que en nuestro medio persisten todavía en el aprendizaje que tenemos sobre el empleo de esta tecnología.
En la sociedad del conocimiento, asumimos que los roles están en cambio. El docente ya no es el depositario del conocimiento, sino mas bien el facilitador del aprendizaje donde el estudiante no es mas el ente receptivo, sino por el contrario el actor principal en el proceso de enseñanza aprendizaje Nuestros paradigmas, mencionados líneas arriba, todavía influyen mucho. El estudiante es renuente a ser protagonista y más bien prefiere por facilidad ser el actor secundario.
Todo esto esta renuencia es porque el aun no dejamos esos paradigmas que tan profundamente se enraizaron. Del mismo que los cambios afectaran tanto a los alumnos profesores y demás involucrados como los padres de familia y la comunidad en general, las TICS nos facilita el acceso a materiales de aprendizaje desde cualquier punto donde pueda existir acceso a dicho a tecnología.

Espacios para el uso de las Tics

Las tecnologías de información y comunicación, en términos generales se definen como un medio importante, del cual se puede obtener basta información y no solo obtenerla sino también compartir con personas en espacios y tiempos tan diversos, que las variables lugar y tiempo han pasado a un plano secundario.
Los ambientes de información están en constante cambio, al igual que los conceptos de enseñanza y aprendizaje. Si en algún momento el aula fue el espacio privilegiado para aprender, en la actualidad ya no existen espacios rígidos, donde se tiene a los estudiantes cautivos. Al respecto Salinas[6]indica que aparecen nuevos ambientes de aprendizaje, que no parece que vayan a sustituir a las aulas tradicionales. Los nuevos espacios de aprendizaje son el hogar, el trabajo y los centros de recursos de aprendizaje. Y adicional que las TICS no son substitutos de las Aulas si no, que más bien será un complemento de estos.
Las ventajas que ofrecen las TICS son que cada persona que acceda a estos servicios tiene la facilidad de obtener información en tiempo y espacios diferentes sin la necesidad de acudir a centros de aprendizaje.
En la actualidad ya no se puede dejar de lado el hecho de que las TICS ya que forman parte importante de la obtención de información para los navegantes. Las TICS también nos brinda muchas funciones como ya citamos anteriormente la de obtener información, de realizar reuniones, publicaciones, intercambio de ideas, Etc. En general se trata definitivamente de incrementar las posibilidades de educación, y viéndolo desde es punto de vista mas globalizado nos brinda información importante dependiendo que nos interesa conocer y el acceso a dicha información esta disponible en todo momento para todo público.
Lo lógico sería que todos los docentes asumamos nuevos roles, como por ejemplo de facilitadores, y de esta manera lograríamos alumnos competentes ya que su formación seria auto educativa teniendo como una oportunidad a las TICS y apoyo siempre del facilitador quien ayudaría a comprender el porqué de las cosas y el alumno conozca las bases técnicas y científicas de lo aprendido.
Desde este punto de vista si nosotros deseamos aplicar esta tecnología y la didacta Universitaria deberíamos de aplicar currículos flexibles y abiertos el cual permita al alumno adaptabilidad a distintas situaciones de aprendizaje en la que se tienen que integrar.

El uso de TIC en la enseñanza-aprendizaje

¿Cuál es el sentido de usar TIC en la enseñanza y el aprendizaje?

El acceso a recursos TIC, programas y materiales en el aula puede ofrecer
un entorno mucho más rico para el aprendizaje y una experiencia docente más
dinámica. La utilización de contenidos digitales de buena calidad enriquece el
aprendizaje y puede, a través de simulaciones y animaciones, ilustrar concepto
y principios que de otro modo serían muy difíciles de comprender para los
estudiantes.

 

Hay algunas evidencias de aprendizajes enriquecidos y profundizados por

el uso de TIC. Las TIC son fuertemente motivadoras para los estudiantes y

brindan encuentros de aprendizaje más activos. El uso de las TIC en el aprendizaje

basado en proyectos y en trabajos grupales permite el acceso a recursos y

a expertos que llevan a un encuentro de aprendizaje más activo y creativo tanto

para los estudiantes como para los docentes. La evaluación del aprendizaje es

una dimensión clave para cualquier dominio de aprendizaje personalizado. Las

TIC son particularmente adecuadas como herramientas para la evaluación del

aprendizaje.

Las TIC son especialmente efectivas para atender algunas de las dificultades

de aprendizaje asociadas con la inclusión social y la igualdad de oportunidades

educativas.

 

 

 

 

El uso de las TIC puede apoyar el aprendizaje de conceptos, la colaboración,

el trabajo en equipo y el aprendizaje entre pares. Pueden ofrecer simulaciones,

modelados y mapas conceptuales que animen y provoquen respuestas

más activas y relacionadas con el aprendizaje por exploración por parte de los

estudiantes. Las TIC pueden ser utilizadas para crear situaciones de aprendizaje

que estimulen a los estudiantes a desafiar su propio conocimiento y construir

nuevos marcos conceptuales.

Como consumidores demandamos y recibimos servicios y productos acordes
con nuestros requerimientos personales. De forma inevitable se requerirá

que la educación apunte a ajustar las experiencias de aprendizaje a las necesidad
individuales de los estudiantes. El currículum actual de la escuela primaria

está centrado en el alumno, por esto los docentes se esfuerzan por brinda

una experiencia de aprendizaje personalizada para cada estudiante en respuesta

a sus necesidades individuales. Las TIC ofrecen una caja de herramientas fundamental

para brindar este tipo de experiencias de aprendizaje. Adquirir las

competencias para llevar adelante un aprendizaje autónomo a lo largo de toda

la vida depende en gran medida del uso integrado de recursos TIC.
 

importancia del uso de blogs en la educacion

El uso de las tecnologías de la información y la comunicación (Tic´s) en los diferentes niveles y sistemas educativos tienen un impacto significativo en el desarrollo del
aprendizaje de los estudiantes y en el fortalecimiento de sus competencias para la vida y el trabajo que favorecerán su inserción en la sociedad del conocimiento.

Vivimos en una sociedad que está inmersa en el desarrollo tecnológico, donde el avance de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han cambiando nuestra forma de vida, impactando en muchas áreas del conocimiento. En el área educativa, las TIC´s han demostrado que pueden ser de gran apoyo tanto para los docentes, como para los estudiantes. La implementación de la tecnología en la educación puede verse sólo como una herramienta de apoyo, no viene a sustituir al maestro, sino pretende ayudarlo para que el estudiante tenga más elementos (visuales y auditivos) para enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje.

Ahora ya no es suficiente adquirir un conocimiento o dominar una técnica sino es necesario que el alumno sea capaz cognitivamente y sobre todo, en las otras capacidades: motrices, de equilibrio, de autonomía personal y de inserción social.

La competencia implica el uso de conocimientos, habilidades y actitudes y deben contribuir al desarrollo de la personalidad en todos los ámbitos de la vida.

El aprendizaje de una competencia esta muy alejado de un aprendizaje mecánico, permite comprender la complejidad de los procesos de aprendizaje, enseñar competencias implica utilizar formas de enseñanza consistentes en dar respuesta a situaciones de la vida real.

 

 

VENTAJAS QUE OBSERVO EN EL USO DE LAS TIC´s:

• Una  mayor comunicación entre alumnos y profesor.
• Reducción de tiempos ya que la comunicación puede realizarse en cualquier momento y lugar.
• Medios Didacticos excelentes para reforzar temas en tanto complejos en aulas.
• Obtener información abundante de diferentes bibliografias.
• Intercambio de experiencias, puentos de vistas de temas especificos permitiendo de esta manera que el individuao crezca personal y profesional
• Obtener un aprendizaje colaborativo.

 

DESVENTAJAS DEL USO DE LAS TIC

• Distracciones.
• Dispersión.
• Perdida de tiempo.
• Información no fiable.
• Aprendizaje incompleto y superficial.